¿Qué es la "Clase invertida" o "Flipped Classroom"?

¿Qué es la “Clase Invertida” o “Flipped Classroom”?

octubre 5, 2013   Analizando a   2 Comments

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Un nuevo método de enseñanza está cambiando el modelo tradicional de clase. ¿Qué es la “flipped clasroom” y por qué ahora? Muchos educadores están experimentando con el modelo de “flipped classroom” o “clase invertida”. ¿Cómo será la clase del futuro? O ¿Qué es la “flipped classroom”?

¿Pero en qué consiste?
Esta técnica invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor permanece a un lado ejerciendo como guía y mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.
La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este nuevo modelo. Ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante de manera fundamental.

¿Cómo apareció?
Muchos factores influenciaron la creación y adopción del modelo de la “clase invertida” Sin embargo dos innovadores jugaron un papel fundamental, los profesores Jonathan Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU. En el año 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases. Las lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente. Ambos profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y video podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.

¿Por qué se está llevando a cabo?
Por dos motivos, en primer lugar por las cifras alarmantes de abandono escolar, ya que 1.300.000 alumnos dejan los estudios cada año en EEUU. Y porque sólo el 69% de los estudiantes acaban los estudios. Y en segundo lugar por la posibilidad tecnológica de los videos online y del acceso de los estudiantes a la tecnología.

En un instituto de Detroit, se realizó de la siguiente forma:

• Los profesores crearon 3 videos por semana de entre 5 a 7 minutos de duración
• Los estudiantes vieron los video desde casa
• El tiempo de clase fue empleado para actividades en grupo para ilustrar los conceptos.

Así los estudiantes reciben un feedback instantáneo ya que los profesores tienen más tiempo para ayudar a los estudiantes y explicar los conceptos mas difíciles. Además los estudiantes no se sienten tan frustrados ya que trabajar en clase minimiza este problema. Los profesores revisan los conceptos que los estudiantes no comprenden ya que resuelven las cuestiones que plantean de forma individual y una vez en clase apoyan a los alumnos que no tengan acceso a internet o carezcan de la ayuda de sus padres en casa.
Fuentes: Queaprendemoshoy.com , Namathis.com

"...zurciendo el saco; sí, pero con un saco no se pueden coger ballenas..." Innovar en educación. Juandon.

“…zurciendo el saco, si pero con un saco no se pueden coger ballenas… (Innovar en educación)

De juandon en 31 enero, 2014

juandon

Cada día y con mayor insistencia se está escuchando que la gente dice que necesitamos más desarrollo profesional o un mejor desarrollo profesional. A menudo, esto significa simplemente, “necesitamos más capacitación.

La mayoría de las veces los docentes participan en innumerables planes de formación TIC, TAC…evidentemente la administración ni las empresas particulares aún no conocen lo que es el TEP (Tecnologías del emprendimiento y la participación), pero eso da igual…

Formación de profesores en el aprendizaje basado en proyectos y luego exigir un mapa curricular rígido con pruebas estandarizadas semanales, o lo que es lo mismo, EXAMENES puros y duros con sus consecuencias..

Fomento de la innovación, pero los profesores siguen utilizando el libro de texto el prescrito a diario. He oído “está bien para complementar pero no sustituir el plan de estudios”…

En una clase constructivista, el docente no es simplemente quien les dice a los alumnos lo que deben saber. Es, en cambio, quien debe ayudar al alumnos a articular lo que deben saber y cómo lograr saberlo y cada vez mejor.  El docente es un facilitador, un  coach, y un mentor cognitivo.  Cambian el rol desde uno central donde deben modelar la situación problemática a resolver, hasta un rol periférico donde deben alentar a los alumnos a interactuar entre ellos y a construir su propio conocimiento.

Los docentes pueden mostrar a sus alumnos vías para descubrir qué es lo que no saben y utilizar nuevo conocimiento para resolver el problema.  De esta manera, el docente está modelando su propio proceso de pensamiento.  También aquí podemos hablar de las decisiones acerca del uso apropiado de la tecnología.

Es importante que los docentes puedan exponer a sus alumnos a una variedad de tecnologías que sean apropiadas para cada caso, y que ilustren las bases para decidir dónde y cuándo implementar determinada herramienta tecnológica.  Este modelo pone al descubierto cierto tipo de creencias erróneas acerca de que la tecnología ayuda a los alumnos a ser consumidores inteligentes de tecnología.  Quizás como muchos docentes ya lo han experimentado, hay una rutina logística a llevar a cabo en la planificación del uso de la tecnología en el aula.

La conclusión es que a menudo muchos docentes conocen las grandes estrategias e incluso se han hecho cambios de paradigma hacia un estilo constructivista. Sin embargo, las políticas no han cambiado para dar a estos permiso para hacer lo que es mejor, o en el peor de los escenarios, muchos docentes ni lo conocen ni quieren hacerlo. miedos, recelos….desconocimiento..

Es por eso que cuando ves cosas interesantes que pueden suceder, a menudo es subversivo . Son los rebeldes que están diciendo, “Al diablo. Estoy haciendo esto. Me pueden despedir si tienen que hacerlo, pero lo hacen….aunque la mayoría de las veces su intención es mejor que lo que realmente hacen,, es decir, las buenas prácticas son eso, mejoras del sistema, pero lo que no se dan cuenta que lo que está mal el sistema, que están “zurciendo el saco, si pero con un saco no se pueden coger ballenas…

juandon

Logan LaPlante, un niño educado en casa que nos propone pensar diferente sobre la educación. TED.

Logan LaPlante: un niño educado en casa que nos propone pensar diferente sobre la educación

30 de enero de 2014 | 15:00 CET

Macarena

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Leccion de un niño de 13 años Logan Laplante en TEDx1 from ARG Noticias on Vimeo.

Logan LaPlante es un niño de 13 años al que su madre sacó de la escuela cuando tenía nueve; desde entonces su familia ha tomado las riendas de la educación de Logan y su hermano. Pero lo mejor de todo es que él mismo está construyendo su futuro con una participación muy activa en los conocimientos, competencias y habilidades que adquiere.

En este vídeo de 11 minutos que debéis ver, nos habla de las expectativas que los adultos depositamos a veces en los niños, y de cómo ellos desean sobre todo ser felices con lo que son y con lo que hacen.

Podéis comprobar lo bien que se expresa hablando en público (mejor que la mayoría de su edad, e incluso que muchos adultos), y los conocimientos que tiene acerca de creatividad, educación, y sobre ‘aventuras en la Naturaleza’, dado que es un apasionado del esquí.

Logan trabaja duro en su educación, y aunque está convencido de la necesidad de esta última,duda que el sistema educativo convencional posibilite la felicidad necesaria para los niños (también importante). Ha contribuido en la mejora del diseño en una fábrica de gorros de lana, representa personajes famosos en público, y como veis ha hablado en un TEDx, para lanzar el mensaje acerca de la conveniencia de que todos empecemos a pensar diferente sobre la educación, para posibilitar la creatividad, la sabiduría y la felicidad de los niños.

Esa mentalidad ‘hacker’ (dominar lo que le gusta hacer) e innovadora lo llevarán muy lejos, seguro.

Más información | Logan LaPlante
En Peques y Más | Una estudiante de Orange School homologa su título en España con el apoyo de la Asociación Epysteme, Si aún no conocéis a Birke Baehr, os gustará su capacidad para transmitir ideas acerca de la agricultura y la alimentación

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Intercambio de postales entre alumnos. Postcrossing. En marcha con las TICs.

Intercambio de postales entre alumnos en Postcrossing

Por Francisco Muñoz de la Peña, el 24 enero 2014

Postcrossing es un sitio web cuya actividad se basa en una idea tan simple como facilitarnos un espacio desde el que poder enviar una postal de las de toda la vida, no virtuales, a una ciudad al azar y entonces te incluyen en una lista para que otro usuario te envíe a ti otra cuando solicite una dirección a la que escribir.

Postcrossing podemos traducirlo por intercambio de postales, este servicio comenzó el año 2005 de la mano de un estudiante portugués llamado Paulo Magalhães y cuenta a día de hoy con cerca de 500.000 usuarios. Creemos que puede ser de gran interés educativo y enriquecimiento personal promover que los alumnos intercambien postales con chicos de otros lugares del mundo a través de este espacio, para ello seguiremos los siguientes pasos:

1. Accedemos a la página principal , nos registramos proporcionando nuestros datos, entre otros la dirección postal, lo cual es imprescindible para poder recibir postales Después, hay un pequeño apartado donde opcionalmente puedes hablar un poco de ti: quién eres, qué edad tienes, dónde vives, qué haces, qué te gusta, qué tipo de postales te gustaría recibir , si te gustaría que te hablasen en la postal de su país, o de sí mismos…

2. Una vez el perfil está creado, pides que te den una dirección para enviar tu primera postal. Puedes tener viajando hasta un máximo de 5 postales.
Postcrossing te asignará aleatoriamente una persona de cualquier parte del mundo a la que puedes enviar tu postal, y recibirás un e-mail en el que encontrarás un enlace a su perfil  y su dirección postal (para saber sus gustos y en qué idioma puedes escribirle), la foto (si es que tiene) y la descripción de la persona que te haya tocado, junto a un Postcard ID que puede ser parecido a ES-12345;  se trata del código de identificación de tu postal, para que el usuario que la reciba pueda registrarla y tú sepas que le ha llegado.

3. Envías la postal a esa dirección. Cuando llegue y el usuario la registre en la web, empezarás a recibir postales.
Existe la posibilidad de realizar Intercambio directo (Direct Swap): en este caso si quieres recibir postales de algún lugar en concreto o no quieres esperar a recibirlas para poder empezar, puedes buscar usuarios que quieran hacer intercambio directo de postales.

 Como máximo, se pueden pedir hasta 5 direcciones físicas a la vez, y una vez que registremos las postales recibidas podremos volver a pedir hasta 5 direcciones, y así de forma consecutiva. Podemos hacer el seguimiento de los registros de las postales recibidas por los usuarios y dispone de integración con Google Maps.

Además dispone de foros, en ellos también hay gente que se intercambia cuadernos, después de haber hecho dibujos en el mismo u otras tareas, una actividad de gran valor educativo que podemos proponer a nuestros alumnos en cualquier área a través de este entorno seguro. Hasta la fecha hay más de 4000 españoles registrados.

En su blog podéis encontrar muchas postales escaneadas por los usuarios clasificadas por países.

Se trata sin duda de una gran oportunidad para conocer otras culturas y dar a conocer la nuestra usando las postales de toda la vida con un toque TIC.  A los alumnos seguro que les encanta la idea y, de paso, pueden practicar otros idiomas.

    

 

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Entrevista a María Acaso, autora del libro REDUVOLUTION.

Inoomia. Mas allá de Pisa. Finlandia. Escuela21.

Cuando la innovación decae, aparece la disrupción. Juan Carlos Guerra.

Cuando la innovación decae, aparece la disrupción!

De juandon en 15 enero, 2014

juandon

Lo que deberíamos estar haciendo es usar la tecnología para hacer cosas totalmente nuevas que simplemente no eran posibles antes.
-Richard Culatta, “Reimagining Learning” (A eso lo llamaría ·Educación Disruptiva)

La innovación, cuando se va perpetuando en los mismos parámetros, aburre  y se tiene que producir, entonces, un proceso disruptivo que cambie lo establecido para poder volver a innovar de forma válida…(Educación Disruptiva) (

De los espacios de aprendizaje a la disrupción transmedia…por Juan Carlos Guerra

“Nos quedamos como título del post con esta frase de la ponencia que Juan Domingo Farnós ofreció en Caracas el pasado 27 de junio en el marco del VII Encuentro Internacional de Educación. Nos recuerda a la afirmación que otro experto en educación, Roger Schank, pronunció en Ciudad de México en una fase anterior del encuentro: “el aprendizaje ocurre cuando alguien quiere aprender no cuando alguien quiere enseñar”. En ambos casos se transmite la urgencia de un cambio en los sistemas educativos actuales que debería partir de la reflexión siguiente: qué enseñar y cómo enseñar”…. Juan Domingo Farnósla

Podemos destacar la obsolescencia de las instituciones universitarias heredadas del siglo pasado, incapaces de realizar una oferta de auténtico valor añadido formativo al alumno del siglo XXI. Este alumno ya no es un mero receptor pasivo de información, sino un prosumidor,  un agente acostumbrado a participar activamente en iniciativas y conversaciones que tienen lugar en los medios sociales.

Ésta es la era del aprendizaje ubicuo, es decir, aquel que se produce en cualquier lugar y en cualquier momento, no solamente dentro de un aula durante las horas lectivas. La tecnología de comunicación, y especialmente la tecnología móvil, ha resultado decisiva para deslocalizar el aprendizaje y llevarlo a todas partes. El m-learning, o aprendizaje a través de dispositivos móviles, apenas ha comenzado a mostrarnos todo su potencial.
La tecnología es un gran aliado de la educación democrática. Permite alcanzar la autonomía, la independencia y la interdependencia (colaboración voluntaria). Los alumnos deben tener derecho a elegir lo que van a aprender, a conocer cómo van a hacerlo, cuándo lo harán, si van a aprender solos o en colaboración, etc.El docente debe dar protagonismo al alumno creando conflictos para que ellos resuelvan y no sólo ofrecer soluciones. Vivimos en tiempo de cambios surgiendo nuevas competencias por lo que el docente debe reciclarse formándose para guiar al alumno en el aprendizaje de éstas. Estamos evaluando el sistema educativo simplemente a través del rendimiento de los escolares en unas cuantas áreas cuando se debería apuntar al desarrollo de habilidades intelectuales, emocionales y sociales.

La gran mayoría de los estudiantes que ya están viviendo sus vidas en el abierto, por lo que una plataforma abierta para la discusión amplifica la presencia de la educación en sus vidas día a día….

El entorno de la discusión abierta es pertinente a, persistente en el interior, y contiguo a la vida de los estudiantes.
Pedagogía híbrido, “El Foro de discusión ha muerto, viva el Foro de Discusión”

No enseñe. Cada vez que un profesor responde a la pregunta de un estudiante, el alumno pierde la oportunidad de resolver las cosas por sí mismos, a desarrollar el hábito de la investigación y pedir a sus compañeros . Otro alumno pierde la oportunidad de dar una respuesta, para enseñar – que es una gran manera de aprender.

Así que cuando un estudiante hace una pregunta, esperamos antes de responder, para ver si ayudan a otros alumnos. Por lo general, lo hacen. Es mucho más satisfactorio ver que los estudiantes alcancen aha momentos por su cuenta.

“Enseñar (en el sentido clásico de toda la vida), no solo no ayuda en nada a los aprendices, si no que les perjudica en su desarrollo, en cambio, aprender (y equivocarnos), es la manera de progresar en estos tiempos…Juan Domingo Farnós

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Profesores inquietos

Urtarrila 15, 2014

tags: competencias, innovación, metodología, motivación, proyectos, tareas

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¿Por qué en nuestra profesión docente hay tan pocos profesores inquietos? Cuando digo inquietos, hablo de sentir ganas de hacer cambios en el aula, de tener ilusión por nuestro trabajo, de poner todos lo recursos para que nuestro alumnado diverso aprenda cada vez más y mejor.

Empezar primero con un bastón, dando los primeros pasos vacilantes, seguir con pasos más firmes, y continuar corriendo. Siempre, por supuesto, teniendo claro a qué meta queremos llegar junto a nuestros aprendices, y controlando, de principio a fin, el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ya no valen argumentos de que no hay materiales, de que no sabemos trabajar con las TIC. Estos argumentos solo ocultan las pocas ganas de salir de la rutina en la que estamos inmersos, y de un uso excesivo del libro de texto, muchas veces poco objetivo y obsoleto.

Los profesores y profesoras hemos tenido a nuestro alcance, año tras año, cursos de formación y, en la Red, docentes de diferentes Comunidades Autónomas, están dejando un magnífico trabajo en pro de la innovación, de la alegría y el orgullo de ser maestros y profesores. Igualmente, desde los departamentos de Educación de diferentes Comunidades, se han creado plataformas con diferentes ideas, herramientas, y recursos en pro del cambio.

 Como asesora voy más allá.  He llegado a ofrecer a determinados profesores un proyecto totalmente organizado e, incluso, les he creado a estos docentes los cuadernos virtuales para que su alumnado vaya dejando en ellos las producciones elaboradas a través del proyecto y, en el último momento, me han dejado tirada sin darme ninguna explicación. Desgraciadamente, lo que estoy contando, es un caso real que nos tiene que llevar a una reflexión más profunda. A mí no me importan las horas que he perdido trabajando, pero si me importan los alumnos.

Ya habéis advertido que, la finalidad de este escrito, es gritar a pleno pulmón que nuestros alumnos y alumnas esperan algo más de nosotros, aunque no lo digan y, además se lo merecen.

Ahora estoy hablando como profesora porque también lo soy. Tengo el inmenso placer de entrar en las que los docentes decimos “aulas difíciles”  y que nos llevan al llanto y a la queja continua. No digo que sea fácil.  Para mi es una reto diario y al, final, en todos los grupos y casos, funciona.

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Lo que opinan los alumnos

Vídeo:

La metodología por proyectos desde el punto de vista de los estudiantes de Secundaria. Silvia González Goñi y sus alumnas

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Ana Basterra